教育的真相：不是培养人才，而是筛选命运

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关于中国照本宣科的教学模式，长期以来饱受诟病。曾几何时，我也深以为然，认为那是一种对思维的摧残、对灵魂的钝化。

但随着阅历的增长，我开始意识到，那些对教育方式的批判，很多时候建立在一种理想主义的预设之上：我们假定人人都渴望成长、人人都能被“好教育”唤醒。但现实远比这残酷——不是每个人都具备学习和思考的能力。

一些人，无论身处“填鸭式”的教室，还是所谓“快乐教育”的田园，依然无动于衷。他们从不质疑，从不探究，对知识与思维毫无兴趣。对于这类人来说，无论接受怎样的教育理念，命运的分流早已悄然完成。

最终他们所从事的，依然是重复性、低技术的劳动：送外卖、搬砖、流水线……教育的形式，并不会为他们开启另一种人生。

而另一些人，则完全相反。他们生来具备自省和求知的天赋，不断突破体制的框架，最终自我生长、自我蜕变。你会发现，不论是中式教育还是美式教育，这些人总能“殊途同归”。

正如一位北大教授所说：“天才之所以是天才，是因为天才是教不坏的。”

这时我们才会意识到一个更深刻的问题：

教育的真正作用，从来不在于“培养人才”，而在于“筛选人才”。它是一台制度机器，作用不是激发潜能，而是分层、排序、归档。

在《21世纪资本论》中，皮凯蒂一针见血地指出：

“教育制度已不再是流动的阶梯，而是再生产社会结构的手段。”

真正决定一个人命运的，并不是老师讲得好不好、学校理念先不先进，而是他能不能跨越出生的起跑线。中产家庭能为孩子提供优质资源、社会网络和隐形资本，而底层家庭哪怕再努力，很多时候也只能为孩子铺出一条勉强够用的通道。

教育看起来是“公平”的，但它在公平的皮囊下执行的是效率优先的排序逻辑。

它像一道巨大的过滤器，把极少数人送往顶端，把大多数人留在原地，再把一部分人永远挡在门外。它提供希望，却也固化命运。